רשומות

שידורים בהשתתפות ד"ר לימור ליבוביץ

תמונה
לפעמים רעיונות מובעים במהלך מפגשי הנחיה בע"פ,

יש לרעיונות אלה אופי מעט שונה, לעיתים קל יותר להבינם.

חלק ממפגשים אלה, לשמחתי, הוקלטו.

ריכזתי בפוסט הזה מספר הקלטות של מפגשים בהם השתתפתי,

לנוחותכם.

צפייה נעימה... :)

1. המורה בעידן הדיגיטלי

במשדר זה, השתתפתי בשיח על תפקיד המורה בעידן הדיגיטלי.
ההקלטה נערכה במסגרת סדרת החדשנות בהובלת ד"ר עופר רימון
ובהנחיית שרה ב"ק המקסימה.

המשפט שהתחברתי אליו- למורה כיום יש אפשרויות לשנות את הפדגוגיה וכל הגורמים שקשורים בבתי-הספר ובהוראה צריכים לקדם אותה ולאפשר לה להצליח בכך.


2. השתלמות בית-ספרית באוריינות חזותית- ראיון


בראיון זה תיארתי את התפיסה שלי ביחס להתפתחות המקצועית של מורות במסגרת השתלמות בבית-ספר "רננים" בראשל"צ (המנהלת- טלי אילות), שיש לה השפעה על ההוראה ועל הלמידה של התלמידים. לימים זה היה נושא הדוקטורט שלי.

ממליצה לצפות באופן שבו מיכל דגן המורה המדהימה יישמה את מה שלמדנו בהשתלמות בסרטון הזה.


3. "קל לי בדיגיטלי"- מיזם מקסים שמורות נהנות ממנו מאוד


בשידור הזהתמר שליט אבני ואני מנחות איך להשתמש בפוסטרים שיצרנו- דגמי הוראה …

פדגוגיה חדשנית בסביבה דיגיטלית - עד כמה זה מסובך?

תמונה
שילוב כלים דיגיטליים בהוראה נראה כמו צו השעה בהרבה בתי-ספר בעולם וגם בארץ.

בפוסט הזה אעסוק בשתי שאלות:
1. מתי מדובר בחדשנות גם בפדגוגיה?
2. עד כמה זה מסובך ליישום בכיתות שלנו כיום?

נתחיל בשאלה הראשונה הנוגעת בחדשנות בעולם ההוראה, הלמידה וההערכה (פדגוגיה).

מוסכם שפיתוח מיומנויות המאה ה-21 חשוב ומכוון למציאות שלנו היום וגם מכין את התלמידים להתפתחות בעולם העבודה והלימודים בעתיד.
האם עצם פיתוח המיומנויות הללו מהווה חדשנות פדגוגית?
האם חדשנות פדגוגית היא נטישת המוכר ואימוץ שיטות חדשות לחלוטין?

בעולם המחקר בחינוך מתלבטים בסוגיה הזו לא מעט.*

שני תחומים נמצאים מעל לכל ספק בתיאוריה של הלמידה. הם לא צפויים להשתנות בקרוב, על אף כניסת הטכנולוגיה לחיינו.
התחום הראשון קשור במבנה של המוח האנושי והשני במומחיות ובידע הקודם של התלמיד בתחום הנלמד.
קודם כל, מעבר לכל ספק אנחנו יודעים שלמוח שלנו יש מבנה שמשפיע על תהליך הלמידה.

המבנה הזה כולל 2 אזורים מרכזיים- זיכרון קצר טווח (שם המוח מעבד מידע חדש המגיע אל הלומד) וזיכרון ארוך טווח בו הלומד מאחסן את המידע החדש באופן שקושר אותו למידע קודם.
את המידע הזה על הקוגניציה האנוש…

FLS מרחבי למידה עתידיים- איך גישה חדשה תשנה את הפדגוגיה בתחילת ספטמבר?

תמונה
לפני כשבוע קיימנו מפגש למידה במרחב למידה עתידי FLS במכללת לוינסקי.
כל המפקחים, הממונים ומדריכי התקשוב במטה מינהל תקשוב, טכנולוגיה ומערכות מידע
הגענו ועבדנו יחד בסביבה אסתטית, מזמינה,
הכוללת מספר טכנולוגיות:
ריבוי מסכים ליישום עבודה קבוצתית יעילה, 
מצלמות וידאו קטנות מחוברות לרשת עבור דיונים המשלבים משתתפים רחוקים, 
מצלמת תקרה 180 מעלות להקלטת המתרחש בחדר- ליישום מתודות צפייה רפלקטיבית ומשוב עמיתים, תוכנה לשיקוף נוח ממכשיר נייד אישי למסך כדי ליישם חיבור רעיונות באופן דיגיטלי
משחקי רצפה דיגיטליים 
מרחב מייקרים ועוד.

אז מה קורה היום בעולם בתחום מרחבי למידה עתידיים?
איך זה קשור לכל אחד ואחת המלמדים בבתי-הספר
ומה עושים אם התקציב שעומד לרשותכם לא גבוה (מצב די רגיל במקומותנו)
או כשאתם בדיוק עובדים על מרחב M21 החדש שלכם.




נתחיל בקפיצה קטנה לעתיד-
בסרטון המקסים כאן מציאות רבודה היא סטנדרט כשיוצאים לטבע,
עם המשקפיים ניתן לחזות בהסבר על כל חלקי השפירית הצבעונית שעפה ממש מעל התלמידים.

גם בכיתה,
בכל "נגיעה באויר" התלמידים מקבלים מידע המצוג באופן מזמין ומגוון אפשרות להרחבת המידע 
באופן שאינו מנת אותם לישיב…

Teachers’ mentored professional learning of visual representations- A case study

תמונה
Teachers’ mentored professional learning of visual representations
 A case study
 Dr Limor Leibovitz
Supervised by: Prof. Orland- Barak Lily And Prof. Eilam Bilie
University Of Haifa Faculty of Education Department of Learning, Instruction and Teacher Education July, 2018  Abstract This qualitative research goals are defining teachers’ mentored professional learning of visual representations and its influence on mentees pedagogy and students' learning. Two interpretive research lenses lead the case study: Professional Learning characteristics that has influence on student learning and learning with Visual Representations. The twenty-first century is characterized by the increasing dominance of visual representations in all areas of life, including curriculum materials. These visual representations encourage knowledge construction in different ways than text (Ainsworth, Bibby, & Wood, 1997; Kali, Orion, & Eylon, 2003; Larkin & Simon, 1987). Many studies have demonstrated that lea…

T21- חדר ייעודי בבית-הספר לקבלת אנרגיות טובות באמצע יום העבודה

תמונה
קוראים וקוראות יקרים,

הפוסט הזה פונה למורות ולמורים מביניכם.
אנחנו צריכות אתכם ואתכן כשותפי חשיבה למיזם חדש.

אנחנו יוצאות מהחוויה של המורה בבית-הספר המאופיינת 
בעומס משימות, לחץ הנובע מניהול מערכות יחסים משמעותיות עם הורים, תלמידים ועמיתים,
תוך כדי התמודדות יום-יומית עם דרישות שונות הנוגעות למילוי התפקיד
באופן מקצועי ומותאם למאה ה-21.

מתוך מחקרים שנערכו בעולם בשנים האחרונות למדנו שמורים חווים עומס גדול ומחסור בזמן שקט ורגוע במהלך היום.
מציאות זו מובילה לשחיקה מהירה, עייפות ומתח. מתח ועייפות של המורה אינם תורמים לבריאותו 
ומעכבים את הצלחת בתי-הספר להתמודד עם האתגרים הרבים של חינוך במאה ה-21.
הצלחה זו תלויה ביצירתיות של אנשי החינוך, בפניות שלהם להציע פתרונות חדשניים
המתאימים להקשר הבית-ספרי בו הם עובדים, מלמדים, יוצרים ומתפתחים.

אנו רואות במקצוע ההוראה את המקצוע החשוב ביותר. 
מהכרותנו את בתי-ספר בארץ, בכל המגזרים, שלבי הגיל והאיזורים הגיאוגרפיים,
לרבות החינוך המיוחד,
אנחנו רוצות להציע פתרון אחד הממוקד ברווחת המורה.

אז באיזה פיתרון מדובר?
לפתרון שלנו שני חלקים:

1. אפליקציה ייעודית למורה שמכוונת לתת מענ…

אז מהי בעצם אינפוגרפיקה? ואיך שילובה מסייע להעמקת הלמידה?

תמונה
אינפוגרפיקה היא ייצוג מרחבי-חזותי של מידע מספרי-כמותי. לדוגמה- גרף. כיום, התחום התרחב והפך מורכב ומתוחכם מאוד.  עלינו אנשי החינוך,  חלה החובה להכין את התלמידים למציאות הוויזואלית שתהווה חלק חשוב בעולם העבודה והלמידה שלהם. בשימוש נכון בהוראה, אינפוגרפיקה מסייעת לתלמיד לבנות ידע חדש בקלות ובמהירות
ומפתחת את היכולות הוויזואליות של התלמידים
. איך עושים זאת?

לאחרונה, הנחיתי משדר מקוון בנושא אינפוגרפיקה למורים בחט"ב וחט"ע.

תוכלו לצפות בו בקישור הזה.


כדאי גם להתייחס לשלבים הבאים- 1. מעמיקים בהבנת העיבוד הקוגנטיבי כדי להצליח בהוראה היום צריך להבין איך המוח "אוהב" ללמוד. כפי שציינתי כאן קודם, המוח האנושי מעבד מידע בערוצים שונים באופן משולב. כלומר, כדאי מאוד לתווך ללומד מידע מילולי דרך ערוץ שמיעתי (בדיבור) ומידע חזותי- מרחבי דרך ערוץ הראיה (באמצעות הצגת תמונות).
2. בוחרים אינפוגרפיקה מתאימה לא כל תמונה מתאימה, לכן יש לבחור בקפידה ייצוג וויזואלי מתאים. בפוסט הזה אנחנו מתמקדים באינפוגרפיקה. חומרי ההוראה בכל תחומי הדעת עשירים מאוד בייצוגים וויזואליים מתאימים.  קיימים היצגים רבים ברחבי האינטרנט. …